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獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)中一種常見現(xiàn)象。從馬斯洛需求論來(lái)看，某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是某種需要沒有得到充分滿足而引起的。因此，關(guān)注學(xué)生情感，發(fā)現(xiàn)某種需要缺失后，進(jìn)行一定的彌補(bǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)是很有必要的。

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式多是獎(jiǎng)狀、本子、筆、積分卡等，相對(duì)乏味單調(diào)。如何創(chuàng)新才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情呢？偶然一天，我看到一個(gè)學(xué)生胸前戴了枚卡通徽章，在眾多清一色穿校服的學(xué)生中引起了我的注意。學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，張揚(yáng)個(gè)性，但在學(xué)校只能穿著統(tǒng)一的校服，無(wú)法滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要，如果能將這些徽章做得精致且富有寓意，豈不是既能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，又能達(dá)到育人效果？

想到就做。由于以往沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，我想還是從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，充分依靠學(xué)生。沒有任何可以參照的基礎(chǔ)，怎么辦？那就讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)討論，學(xué)生初步確定了3枚徽章主題，分別是“卓越”“奮進(jìn)”“逆襲”。有了創(chuàng)意，怎樣實(shí)施？

如果只是靠班主任口頭通知或發(fā)布一些年級(jí)命令，會(huì)讓學(xué)生覺得這是一項(xiàng)規(guī)定任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在年級(jí)各樓層貼上了大幅海報(bào)，并配上我的動(dòng)漫頭像和相應(yīng)標(biāo)語(yǔ)“你的設(shè)計(jì)即將量產(chǎn)”！海報(bào)剛剛貼出便獲得了大量學(xué)生的關(guān)注，每天都有學(xué)生詢問(wèn)我徽章的具體設(shè)計(jì)要求。宣傳效果達(dá)到了。

在眾多交稿學(xué)生中，有一個(gè)男生很特別。他不是我班的學(xué)生，但因?yàn)橛斜┝�和厭世傾向，所以他的情況我也有所耳聞。一天，由于違反紀(jì)律，他被叫到年級(jí)辦公室進(jìn)行反思。他情緒激動(dòng)，在辦公室推翻了桌子，并且大哭，跟在場(chǎng)所有老師說(shuō)他是一個(gè)沒有用的人。聽到這樣的話我很心酸，也能夠理解他的痛苦。

無(wú)意中，我聽到一位同事提起該男生會(huì)畫畫，我靈光一閃，不如讓他設(shè)計(jì)一個(gè)年級(jí)徽章。聽到我的提議，這個(gè)男生顯得有些緊張，我鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)作。不一會(huì)兒，他就給了我有些驚訝的答案。他設(shè)計(jì)的“卓越”徽章盡管是一張草圖，有些雜亂，但在他的講解中，我看到了一個(gè)富有意義感的“卓”字，簡(jiǎn)直讓人驚嘆。

此后幾天，那個(gè)男生還是會(huì)經(jīng)常被叫到級(jí)部辦公室，總是坐在同樣的位置，眼神落寞無(wú)助。一天，我試探性地問(wèn)他為什么不去上課。他說(shuō)自己很想上，但是之前給班主任留下了很不好的印象，一時(shí)難以改變自己的行為，成績(jī)也上不去。但欣慰的是，他在那里認(rèn)真修改畫稿，很安靜。

經(jīng)過(guò)數(shù)次修改，這枚“卓越”徽章逐漸完善起來(lái)，那個(gè)男生問(wèn)我：“老師，我畫的徽章真的會(huì)被制作出來(lái)嗎？”我回答道，你畫得很好，這是有可能的！“我來(lái)到這所學(xué)校還沒有拿過(guò)一張獎(jiǎng)狀。”他自言自語(yǔ)道。我溫柔地看向他，說(shuō)：“徽章還在制作過(guò)程中，你放心，老師一定送你一枚。但是為了佩戴這枚徽章，你應(yīng)該更加努力追求符合佩戴徽章的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)嗎？”他充滿期待地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這件事給我?guī)��?lái)許多思考。盡管那個(gè)男生偶爾還會(huì)被叫到辦公室，但他已經(jīng)不再推倒桌子，開始主動(dòng)與老師交流，朋友也多了起來(lái)。教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，學(xué)生哪怕有一點(diǎn)改變，我們都應(yīng)該重視并給予足夠的支持。

徽章征集活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中我很幸運(yùn)遇到了那個(gè)男生，他帶給我很多思考。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。尤其是初中學(xué)生，處在青春期的他們更需要張揚(yáng)個(gè)性，更應(yīng)該得到老師和家長(zhǎng)的理解與包容。

一枚小小的徽章，承載的不僅是學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的渴望，更多是讓他們參與其中，找到自我存在感，對(duì)自身不足進(jìn)行療愈。當(dāng)我把那枚由那個(gè)男生設(shè)計(jì)的“卓越”徽章交到他手上時(shí)，我看到了他眼中閃爍的光芒。